近段時(shí)間，跳繩培訓(xùn)班在不少城市十分火爆，據(jù)報(bào)道“一對(duì)多”的大課得200元一節(jié)，“一對(duì)一”則能飆漲到2000元。
雖然大家對(duì)泛濫的各色培訓(xùn)班早已見怪不怪，但“跳繩班”能如此之火、如此之貴還是刷新了很多人的認(rèn)知。畢竟在大家看來(lái)，跳繩談不上難度，都是小時(shí)候跳著跳著就會(huì)了。然而眼下，這一簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)卻儼然成了一項(xiàng)需要精修的專業(yè)技能。原因就在于，隨著被列入小學(xué)體育測(cè)試，“1分鐘跳繩”成了一些家長(zhǎng)眼中的必爭(zhēng)之地。以一年級(jí)為例，“國(guó)標(biāo)”及格要求是17個(gè)，男女生滿分標(biāo)準(zhǔn)分別為109個(gè)和117個(gè)，此外每多跳2個(gè)還可額外獲得1分。盡管及格線并不苛刻，可在家長(zhǎng)看來(lái)，及格遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至跳到滿分也就馬馬虎虎，拿到加分才最好不過……層層加碼之下，本為提升體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被牢牢套上了應(yīng)試比拼的枷鎖。
不知何時(shí)起，“考試-報(bào)班”成為一種教育邏輯。無(wú)論面對(duì)什么科目、項(xiàng)目，出于超前或追趕的意圖，又或?yàn)榱伺囵B(yǎng)特長(zhǎng)、給評(píng)優(yōu)加分，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)把“寶”壓到培訓(xùn)班上，將之視為解決一切問題的捷徑，恨不得今天報(bào)班明天就出成績(jī)。市面上培訓(xùn)班的范疇也從學(xué)業(yè)主科，一路延展到方方面面，似乎孩子不報(bào)班就學(xué)不下東西，一步慢就會(huì)步步輸。你追我趕，焦慮涌動(dòng)，功利思維越來(lái)越重，強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”下，更多家長(zhǎng)被裹挾其中，根本辨別不清真實(shí)需求與被炒作出的需求，只能報(bào)班以求心安。
然而，孩子的成長(zhǎng)自有其規(guī)律，個(gè)人的興趣愛好也并不相同。就拿跳繩來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)得有快有慢，跳得有多有少，這跟孩子的生長(zhǎng)發(fā)育階段相關(guān)。非要脫離成長(zhǎng)規(guī)律拔苗助長(zhǎng)，非要每條賽道都搶先一步多加兩分，非要以某種僵化的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子，家長(zhǎng)必然陷入深深焦慮之中，孩子也會(huì)跟著壓力山大。事實(shí)上，很多科目、項(xiàng)目，在教學(xué)要求之外，也是希望能增加家長(zhǎng)和孩子共處的機(jī)會(huì)，共同運(yùn)動(dòng)、親子閱讀，這樣的陪伴，可能遠(yuǎn)比推向社會(huì)、完全以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的速成班更能滋養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)。
人生并非百米沖刺，而是一場(chǎng)旅程，沿途的風(fēng)景和感受才是最重要的。別把成功理解得太過狹隘，別總在教育焦慮里打滾，不僅能省得老被“割韭菜”、交“智商稅”，還可能收獲別樣的驚喜。 （胡宇齊）
（責(zé)任編輯：梁艷）
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