教育數字化是中國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，是建設教育強國和學習型大國的重要路徑之一。如今，人工智能已成為教育數字化的重要技術支撐。通過深入開展“人工智能+”行動，智慧教育深入到教育領域的方方面面，深刻改變著“教”與“學”的方式。
比如，在“教”的方面，AI為教師提供了一位“智能助手”。生成式AI大模型能夠與師生互動對話，提供全天候服務，幫助教師編寫教案、制作視頻和PPT，甚至代為設計和批改作業(yè)、設計班級活動等；在“學”的方面，借助AI，每位學生擁有了一個“智能導師”和“學伴”，隨時隨地學習并獲得指導，自主學習條件大為改善。
AI還將帶來教學內容的改變。生成式人工智能的應用，會導致人們對識記類知識的需求大幅削減，轉向更加關注操作和思維能力的提升。因此，現行的課程、教材、課外活動的內容結構，可能需要進行調整。
“AI教學”在有效提升教育質量的同時，也存在人們普遍擔心的一些問題。筆者對此進行過調查和歸納，主要包括：致使教師作用邊緣化、增加學生依賴性、缺乏人文關懷、加劇教育資源和服務不均衡、泄露隱私及侵犯知識產權、生成答案不準確，等等。
解決這些問題，需要秉持一個理念：“AI教學”，不能止步于AI技術的應用，而是要借助AI技術全面提升學生的數字思維、數字素養(yǎng)、數字知識和數字技能等。如果說前者屬于教育發(fā)展的“硬件”建設，后者就屬于“軟件”建設?！败浻步Y合”才能助推“AI教學”良性發(fā)展。具體而言，應做到以下幾個方面：
一是加強頂層設計和規(guī)范引導。立足教育強國戰(zhàn)略全局，系統謀劃“AI教學”的發(fā)展方向至關重要。及時出臺“AI教學”發(fā)展指南等引導性文件，幫助學校和教師規(guī)范開展各項人工智能教學實踐。注重研判防范人工智能等新技術可能引發(fā)的教育風險，營造健康安全的數字技術生態(tài)。
二是推進教師數字素養(yǎng)的系統化培養(yǎng)。適應AI，教師要學習新技能、培養(yǎng)新思維。比如，教師需要學習如何設計使用適合自己教學需求的提示語，將提示語設計技能視為教師基本教學能力。同時，提升教師智能化管理能力，加強對學生合理使用生成式人工智能的道德、倫理教育，防止學生利用生成式人工智能作弊或對人工智能形成依賴，產生惰性。
三是建立系統管理機制。加強教育行政部門、社會力量、信息化企業(yè)以及學校之間的有效協同。教育行政部門需按照精簡、統一、高效原則，建立多部門協同工作機制，因地制宜研究制定鼓勵人工智能在教育領域應用的配套政策。同時，鼓勵社會力量廣泛參與，尤其是發(fā)揮好企業(yè)、高校及研究機構的創(chuàng)新作用，促進“AI+教育”行穩(wěn)致遠。
促進人工智能在教育領域應用，既是適應教育和科技新形勢的必要選擇，也是中國建設教育強國的有效路徑。我們要以積極進取、務實擔當的姿態(tài)推進各項工作，將“人人皆學、處處能學、時時可學”變成現實，為教育強國建設注入新動能。
（楊樹雨 作者為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會終身學習專業(yè)委員會副理事長、中國傳媒大學研究員）
（責任編輯：蔡文斌）
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