“雙減”后學校如何通過高品質的作業(yè)來提高學生學習效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學生鞏固知識，又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣？隨著“雙減”政策出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關注的重要話題。北京市和平街第一中學校長陳秀珍在市教委舉辦的“雙特談雙減”欄目中分享了該校在作業(yè)管理方面的具體做法。
陳秀珍提到，學校確定“142”作業(yè)設計原則，建設學科單元作業(yè)庫。組織教師以教研組為單位重新學習作業(yè)的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原則。
學校整體設計課內課外學習活動，將課外作業(yè)和課堂教學有機結合。學校要求作業(yè)要體現學科核心素養(yǎng)，要關注學生能力培養(yǎng)，以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復的低質作業(yè)，實現“減負提質”。
在作業(yè)設計方面，要體現“四個相結合”，即作業(yè)設計要做到依據常規(guī)性和階段性相結合、規(guī)定性和自主性相結合、知識性和趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。作業(yè)要實現“兩個全面覆蓋”。具體包括，單元內的知識、能力、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統性選編、改編、創(chuàng)編符合學科學習規(guī)律、體現學科核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，逐步形成適合學校學情特點的單元作業(yè)集，最終建立學科單元作業(yè)資源庫。
每位教師在“142”作業(yè)設計原則指導下，學習提升自主設計作業(yè)能力，精選作業(yè)內容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數量和難度。陳秀珍表示，在布置作業(yè)前，老師自己先將作業(yè)做一遍，根據完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業(yè)時，要在下課之前完成作業(yè)布置，針對學生實際情況進行菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生作出適合自己的選擇。
學校還編制每日作業(yè)記錄單，實現作業(yè)全方面監(jiān)管。學校統一設計學生作業(yè)記錄單模板，供學生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的項目包括：學科、作業(yè)內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監(jiān)控各年級各學科作業(yè)的質量，統籌協調每日各班學生的作業(yè)總量，確保學生作業(yè)減量提質；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監(jiān)控學科高質量作業(yè)管理的落實情況。（武文娟）
（責任編輯：蔡文斌）
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