教師節(jié)快到了，別人送禮，我要不要跟風(fēng)送？
家長(zhǎng)心理，雖好理解，卻是瞎操心。有這心思的家長(zhǎng)，不外乎三種心態(tài)。有的是補(bǔ)償心態(tài)，“我孩子是學(xué)渣，擔(dān)心老師冷眼相待”；有的是落單心態(tài)，“別人都送我不送，怎么好讓老師對(duì)我孩子照顧照顧？”第三種是跟風(fēng)心態(tài)，“誰(shuí)都抹不開(kāi)面子，干脆就全班一起送吧”……瞧瞧，這心操的，也真是太累了?？墒牵投Y有用嗎？送少了，你心里過(guò)意不去；送多了，老師心里過(guò)意不去，總之別別扭扭的，家校溝通不能這樣進(jìn)行。與其在節(jié)日里把這份關(guān)心、關(guān)懷物質(zhì)化，不如平時(shí)主動(dòng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與老師建立共同關(guān)心的話題，做好家校共育的工作，這可比過(guò)年過(guò)節(jié)塞個(gè)禮品有分量得多。一位從業(yè)數(shù)十年的中學(xué)班主任告訴筆者，什么樣的家長(zhǎng)在老師跟前最“吃得開(kāi)”？不是最有金錢地位的，也不是最懂得人情世故的，而是最愿意跟老師溝通的家長(zhǎng)。在處理孩子問(wèn)題的過(guò)程中，彼此理解、共同探討，能帶給教師很大的職業(yè)成就感，是對(duì)教育工作最真誠(chéng)的尊重。
操心送禮，不僅沒(méi)必要，還會(huì)起到反效果。一是坑老師。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家和各地教育部門明令禁止教師收禮、家長(zhǎng)送禮等歪風(fēng)，也出臺(tái)了大量相關(guān)禁令。于是有少數(shù)人不敢明著送禮，改為偷偷送購(gòu)物卡、禮品券等，美其名曰“教師也是人嘛”。這其實(shí)是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自上而下開(kāi)展減負(fù)工作和師德師風(fēng)建設(shè)的決心，對(duì)業(yè)已形成的社會(huì)共識(shí)逆流而上。目前，清風(fēng)校園是教學(xué)教育環(huán)境中的主流，社會(huì)對(duì)尊師重廉的行為充分肯定，大部分老師對(duì)于送過(guò)來(lái)的禮品也是拒而遠(yuǎn)之；反觀，近日某地一中學(xué)家委會(huì)發(fā)動(dòng)班級(jí)教師節(jié)送禮，被教育部門調(diào)查、遭網(wǎng)友批評(píng)。對(duì)此，有位網(wǎng)友說(shuō)得好，就是要形成“不敢收禮”的校園文化，讓送出去的禮成為“燙手山芋”。二是坑孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都深刻地影響著孩子的成長(zhǎng)。在孩子面前給老師送重禮，對(duì)孩子的正確價(jià)值觀形成、心理健康成長(zhǎng)是有害的。
老師反感、家長(zhǎng)抵觸、孩子也沒(méi)這個(gè)心思，家長(zhǎng)還是趁早看清現(xiàn)實(shí)，別操這份心了。要說(shuō)真該操的心、真該送的禮，是與學(xué)校、社會(huì)一起，送給孩子三份“禮”：
其一，教育孩子尊師重道。對(duì)于年齡小的學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦、一起在教室里為老師準(zhǔn)備手工禮物；而中學(xué)生，不妨集體給老師表演一段快閃舞、小節(jié)目，既勞逸結(jié)合又拉近青春期孩子和老師的距離。這些禮是任何一份有價(jià)商品無(wú)法比擬的。
其二，教育孩子自信陽(yáng)光。別讓孩子拿到優(yōu)秀的成績(jī)單時(shí)，反而發(fā)問(wèn)：“這是我爸媽送禮送出來(lái)的，還是我真的這么優(yōu)秀？”
其三，深入細(xì)致做好家校共育工作。家長(zhǎng)要在積極配合全面規(guī)范校外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)抵制校內(nèi)有償補(bǔ)課、各種變形的“重點(diǎn)班”等行為，讓學(xué)生在陪伴、友愛(ài)、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)“雙減”政策的有序推進(jìn)，讓教育焦慮徹底熄火。（廣州日?qǐng)?bào) 劉冉冉）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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