近期，一項(xiàng)面向青年群體的媒體調(diào)查顯示，當(dāng)代年輕人的閱讀形式和場景呈現(xiàn)多元化：超七成受訪者仍鐘情于購買紙質(zhì)書，半數(shù)人群同時(shí)選擇電子書、聽書平臺(tái)等數(shù)字載體，圖書館、書店、書市、書展等閱讀場景越來越受到青睞。
知識(shí)博主把名著精華濃縮在短視頻里，有聲書將網(wǎng)絡(luò)小說演繹得聲情并茂，讀書會(huì)、線上書友群等新型閱讀社群不斷涌現(xiàn)……閱讀方式“百花齊放”，為年輕人讀書提供了更多“打開方式”。但相比于啃一些“大部頭”，很多年輕人似乎更偏愛通俗的作品、影視的改編和有趣的解說，習(xí)慣于用別人的視角代替自己閱讀，對原著經(jīng)典反倒有些敬而遠(yuǎn)之了。
在技術(shù)迭代與社會(huì)變遷的背景下，閱讀形式從靜默的文字表達(dá)轉(zhuǎn)向多維的感官體驗(yàn)，這是一個(gè)自然的演進(jìn)過程。我們在肯定數(shù)字閱讀帶來積極影響的同時(shí)，不能不注意另一個(gè)亟需思考的現(xiàn)實(shí)問題：隨著碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”“快閱讀”漸成趨勢，如何培養(yǎng)年輕人“深閱讀”“慢閱讀”的習(xí)慣和能力？
好的閱讀習(xí)慣不是建立在空中樓閣之上的，而是需要教育在價(jià)值與方法上進(jìn)行有效牽引。尤其是在大學(xué)階段，正值一個(gè)人精神和品格發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，更要注重對學(xué)生深度閱讀習(xí)慣的涵養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，有時(shí)過多注重課堂學(xué)習(xí)和考試，缺少對學(xué)生日常閱讀特別是深度閱讀能力的鍛煉，經(jīng)常是生硬灌輸多、啟迪引導(dǎo)少，機(jī)械背誦多、深入理解少，難以形成真正的嚴(yán)肅閱讀氛圍。
從這個(gè)意義上說，大學(xué)教育也需要重塑自己的“閱讀觀”，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀能力。比如，不僅要對學(xué)生有閱讀經(jīng)典著作的要求，還可以通過開設(shè)閱讀課、考察閱讀能力等方式進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，形成一種閱讀的“牽引力”。青年學(xué)生通過對名家名作進(jìn)行閱讀、感悟、思考、辨析，積累多了，自然而然地就豐富了自己，健全了人格，也達(dá)到了教育的重要目的。而由此養(yǎng)成的深度閱讀習(xí)慣，更會(huì)讓他們受益終身。
閱讀，是一種經(jīng)典有效的學(xué)習(xí)方式，“開卷有益”的哲言永不過時(shí)。在“花式”閱讀盛行的今天，大學(xué)開展閱讀教育更需要把握好“快”與“慢”、“淺”與“深”之間的關(guān)系。
（鄭志峰 作者系燕山大學(xué)文法學(xué)院副教授、副院長）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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